Accompagnement pédagogique — Pétrole

Résumé du spectacle

Californie, 2018. Les forêts brûlent. On soupçonne Jarvis Larsen, un scientifique respecté, d’avoir provoqué ces incendies. Comment a-t-il pu en arriver là? En 1979, alors jeune et idéaliste, Larsen est recruté par une compagnie pétrolière pour donner son avis sur la pollution qu’engendre la combustion de pétrole. Certains environnementalistes affirment qu’elle causera la fin de la vie sur Terre dès 2035... Larsen se retrouvera par la suite au cœur de négociations tendues entre des scientifiques militants, de lobbyistes pétroliers et des représentants de la Maison-Blanche. La catastrophe sera-t-elle évitée?

Pétrole a germé dans l’imaginaire du dramaturge François Archambault après la lecture d’un dossier du New York Times qui relate comment nous avons eu l’occasion de régler le problème du réchauffement planétaire... il y a quarante ans. Inspirée de personnes et de faits réels, cette pièce d’une redoutable efficacité aborde le sujet de l’urgence climatique d’un angle surprenant. Un récit passionnant, ponctué d’humour et de nombreux rebondissements. Duceppe se réjouit qu’une pièce aussi pertinente marque le coup d’envoi de ses résidences d’écriture.

• Qu’est-ce que le «fiction documentée» selon vous? Quelle est la démarche de l’auteur·trice pour écrire ce type de pièce? Voir cet article pour découvrir les sources d'inspirations de l’auteur.
• Qu’est-ce que le nom de la pièce Pétrole vous évoque/inspire? Pourquoi pensez-vous que ce titre a été choisi?
• Qu’est-ce que le terme de «crise climatique» signifie pour vous?
• Connaissez-vous des personnalités inspirantes qui militent pour la cause environnementale dans le monde aujourd’hui?

• Quelle est votre opinion sur la problématique que vit Jarvis à travers son engagement professionnel chez Petro Power en totale contradiction avec ses convictions pour la cause environnementale? Avez-vous déjà vécu des situations où vous sentiez que vos valeurs ne s'accordaient pas avec ce qu’on vous demandait de faire (au travail à l’école, dans un autre contexte)?
• Comment les éléments de mise en scène et de la scénographie servent le propos de la pièce, selon vous? Que symbolise le liquide sur la scène?
• Quelle a pu être l’intention du dramaturge dans sa proposition d’entrecroiser les époques et de mettre en scène de nombreux personnages?
• Après avoir vu cette pièce, considérez-vous que le théâtre puisse être un outil de sensibilisation environnementale?
• Connaissez-vous d’autres pièces de théâtre «social» invitant à la conscientisation des spectateur·trice·s?

• Rédigez un court dialogue entre deux personnages en contradiction sur une thématique sociale de votre choix traduisant une réflexion qui vous tient à cœur sur le monde dans lequel nous vivions.
• Analyse d’une photo: un télésiège inactif à la station de ski de Sierra-at-Tahoe en Californie.

• Par groupe, imaginez collectivement des initiatives relatives à l’environnement à mettre en place au sein de votre établissement scolaire.
• Imaginez en quelques lignes, une fin différente de celle choisie par François Archambault.

Bibliographie

• Perdre la Terre: une histoire de notre temps de Nathaniel Rich
• Le Pacte pour la transition
• Le Syndrome de l’autruche: Pourquoi notre cerveau est programmé pour ignorer le changement climatique de George Marshall
• Les limites planétaires d’Aurélien Boutaud et Natasha Gondran

Filmographie

• Notre planète a ses limites: l’alerte de la science de Jon Clay
• Une suite qui dérange: Le temps de l’action (An Inconvenient Sequel: Truth to Power) de Bonni Cohen et Jon Shenk
• Chasing Coral de Jeff Orlowski
• Demain de Cyril Dion
• Don't Look Up d'Adam McKay